ACTIV. 2.5 (C) ALGUNES CONCLUSIONS

CONCLUSIÓ n.1

Voldria partir de les conclusions a les que arriben els meus alumnes, un cop acabat el Projecte Nadal:
1. Internet serveix per poder compartir.
2. Podem trobar informació als llibres, diaris, Internet, companys, mestres,...
3. Hi ha eines per FER (crear, elaborar) i eines per COMPARTIR (publicar, penjat a Internet,...) a més d’eines per buscar i trobar informació, contrastar-la...
4. Treballar en equip permet aconseguir més coses que si treballes tu sol/a.
5. Aprendre dels altres és més fàcil.
6. Aconseguir que els altres aprenguin el que tu saps, és molt satisfactori (emocionant)
Si avaluo el meu procés d’aprenentatge en aquesta assignatura, podria dir el mateix.

CONCLUSIÓ n.2
El Projecte Nadal ha estat una resolució de problemes real.

Els alumnes tenien un objectiu que era un problema: volien fer moltes coses i a més a més una d’elles la volien fer arribar a tothom, la volien compartir més enllà de casa i de l’escola.
Era un problema amb resolucions múltiples i variades, que partia de la seva realitat immediata i que calia resoldre en el seu context real.
És a dir, el seu DISSENY tenia un objectiu real que s’havia de resoldre amb la creació d’un producte/artefacte; tenia poques restriccions i requeria estructuració. A més, admetia criteris múltiples:
· Estructuració: mal estructurat donat que la seves solucions eren múltiples i pretenia resoldre una activitat diària, en una situació real; la seva solució no era completament predictible i requeria la intervenció de diferents camps de contingut.
· Complexitat: es tractava d’un problema més aviat complex, ja que hi intervenien múltiples variables.
· Especificitat de camp: situat, pel fet que es situava en el món real complex; pretenia crear un producte.
Es va haver d’acordar què volíem fer i amb quin objectiu. Després acordar com (eines) i de quina manera (organització), seqüenciant en el temps, fent un calendari.
Van cercar estratègies per aconseguir fer tot el que volien i com ho volien. Van resoldre el problema. Van aconseguir l’objectiu.

CONCLUSIÓ n.3
El disseny de l’activitat, elaborat entre tots de manera consensuada, ha estat correcte.
Ha partit d’una demanda real, significativa, ha fet servir diferents estratègies, materials, dinàmiques i eines en un temps pactat amb uns criteris d’avaluació consensuats i coneguts per tothom.

De la mateixa autoavaluació grupal en surt una proposta de millora: en el proper projecte cal que a l’hora de repartir les tasques entre els grups de treball, aquestes intentin complementar-se amb les del projecte anterior. Per exemple: els equips de treball que s’han dedicat a explorar i conèixer com funcionen certes eines TIC, que ara es dediquin a la recerca d’informació i a l’inrevés; els que van fer més un treball manipulatiu, que ara es dediquin a organitzar, planificar, supervisar... i així cada vegada, de manera que al llarg del curs, tothom hagi desenvolupat tot tipus de tasques. (això els docents ja ho tenen en compte, però és interessant que ells arribin a aquesta conclusió)

CONCLUSIÓ n.4

L’autoavaluació té un pes important a l’hora de fer-se conscient d’allò que hem d’aprendre, d’allò que hem après. Si els criteris es coneixen abans ens ajuda a anar ajustant el nostre esforç, treball... Si a més és consensuat, la implicació creix, ja que sóc jo mateix que m’he marcat la fita, l’objectiu.

ACTIV.2.5 (B) MAPA CONCEPTUAL

ACTIV. 2.5 (A) PROVES DOCUMENTALS

Al blog de l'aula de Cicle Superior del CEIP Pont de l'Arcada es poden veure el resultats de l'activitat proposada i també un resum del procés seguit.

CANVI CONCEPTUAL

De la PAC 2.1.
(clicar si s'està dins la UOC per veure-la sencera)

...De fet, jo crec que el que he obtingut no és un canvi conceptual radical. He canviat la meva manera d’entendre la relació entre la CTS però no substituint la comprensió dels conceptes ni amb una reorganització radical de les estructures de coneixement; més aviat penso que s’han transformat, ampliat i readaptat els meus conceptes antics en una modificació de l’estructura però no en un procés revolucionari sinó més aviat de forma evolutiva. Ja pensava que els elements que conformen la CTSE estaven relacionats, però no interrelacionats de manera complexa i constant. Per tant, és per això que penso que, més aviat, he acomodat els coneixements existents millorant la meva estructura de coneixement amb coneixements nous. M’ha estat relativament fàcil, perquè el meu compromís amb les meves creences (compromís conceptual previ) no era ferm. Tenia clar que els meus esquemes podien canviar en un futur (compromís cognitiu amb l’aprenentatge). Així, doncs, la nova informació, la seva anàlisi i les reflexions i argumentacions de la PAC i el debat s’han reconciliat amb les concepcions prèvies (que han patit una revisió), i per tant, s’han readaptat provocant, com ja he dit, un canvi conceptual no radical...

CONCLUSIONS PAC 2.1

CONCLUSIÓ per a blog PAC 2.1

PROVANT, PROVANT...?

AUTOAVALUACIÓ PAC 2.1: MAPA MODIFICAT

Teories i investigació sobre l'aprenentatge
+
problemes pràctics del procés E/A
produeixen
canvis metodològics
noves estratègies d'aprenentatge

BBBBFFFFFF!!!

AUTOAVALUACIÓ PAC 1-3

A l'avaluació inicial es preguntava si creiem que podiem canviar els nostres esquemes en un futur proper. Jo contestava que sí, i així ha estat.

Jo preveia en aquella valuació inicial que això que anomenem CTSe estava relacionat entre si, però no exactament de la mateixa manera que ho entenc ara. No és que la Tecnologia i la Ciència produeixin canvis en l'educació i la societat; és que totes quatre produeixen canvis i tenen influència en les altres tres. Potser la paraula és interrelació constant?
Pel què fa al mapa conceptual no m'ha quedat com pretenia; volia que quedés tot més integrat. El disseny final sembla que vulgui dir que la TE és cosa de l'educació i la tecnologia, com si no hi tingués res a veure ni la societat ni la ciència.
He afegit algunes aportacions del debat alhora de fer les conclusions finals, però el que més m'ha costat del debat ha estat mantenir un posicionament que no em creia (al menys totalment)

El que més m'ha sobtat ha estat el tema de la neutralitat de la ciència i la tecnologia que, tot i que intuia, no ve donada només pel fet de l'ús que se'n fa, sinó pel fet que com a productes socials que són, responen a interessos i necessitats determinades d'un temps, d'un lloc, d'un sector,...
He reafirmat (en certa manera) el concepte que tenia de TE, no atribuint-la només a les TIC, sinó de disseny, d’anàlisi, d’aplicació i d’avaluació de situacions mediades d’aprenentatge.

NO ME'N PUC ESTAR

No sé si aquest blog ha de servir exactament per això, però... no puc estar-me d'editar aquest missatge amb un enllaç a l'entrevista que REGIÓ-7 va fer a Ramon Barlam sobre la implantació de llibre digitals a l'escola.

Ramon Barlam és avui professor de l'aula d'acollida de l'IES Quercus de Sant Joan de Vilatorrada i consultor a la UOC.
També té un blog molt interessant.

AVALUACIÓ INICIAL

(si cliqueu la imatge la podreu veure més gran)

Resultat inicial de la pregunta 9:

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 2
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 8
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 5
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 2
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 8
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 2
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 0
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 7
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 0
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 3

CONCLUSIONS?
Que NO serà fàcil!!!!! Penso que pretén analitzar l’ús i funcions de les TIC en educació en una societat canviant i en crisi com l’actual. No em serà fàcil.

NTICEDU

Aquí comença la dedicació a la matèria NTICEDU (Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació a l'Educació) dels estudis de Psicopedagogia de la UOC.

Aquest blog va començar fa dos estius amb un curs de WEB2.0 i vaig decidir aprofitar-lo. També el faré servir per la TE. (En cap moment vaig pensar que el faria servir per la UOC!!)
Em fa il·lusió i tot!!
He posat una mena de drecera: des de la imatge de la columna de la dreta NTICEDU es podrà accedir a tots els missatges etiquetats amb NTICEDU.
Si algú té dificultats amb això dels blogs, potser li puc donar un cop de mà. És molt fàcil!!